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  2019年“新高考改革及應對策略”研討會學習心得----霍立嘉  
 
 
    發布時間:2019-05-15 瀏覽量:311  
 

    為深入貫徹落實《河北省高??際哉猩貧茸酆細母鋟槳浮?,探索實施新高考改革方案的路徑和方法,我和汲潤憲副校長、李江曉主任參加了在邯鄲一中主辦的以“新高考改革及應對策略”為主題的示范性高中校長研討會。
    1.綜合素質評價,記錄學生做過什么,如:黨團活動,公益活動。不寫熱愛,樂于助人。
    2.結論由使用者(多為高校)去做,誰使用誰評價。
    3.綜合素質評價就是一個大數據。
    4.2018年年初發布了課程方案,依據方案制定各科課程標準。
    5.今年暑假培訓。
    6.河北省2020年使用新教材,近兩屆不變
    7.現在是新高考,舊教材,新課程,新標準。
    8.8個省全國統一高考,2O21高考考試內容說明近期發布。
    9.兩周前教育廳向教育部請示數學選修,等待回復。
    10.生涯規劃不植根于中國,我們習慣了分配。
    11.走班不利于評價管理。
    此外,中學教育開始實行走班教學,學生除了可以自主選擇高考科目以外,還可以選擇自己的任課老師、課程,這被他們稱為“選科、選師和選課”。
    在傳統高考模式下,只有主動適應學校和老師的學生,才可能取得優異的成績,可以說,在傳統的高中學校中,學生是圍繞學校轉動的。那些有個性、有不同學習風格和不同學習需求的學生,往往會被看成“異類”,認為他們的個性,只是出風頭而已。高考新政下,學校將圍繞學生轉動,通過學生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇,彰顯自己的個性和學習風格,滿足自己的學習需求,從而獲得與個人能力相適應的成長。只有學校辦學尊重學生的選擇,讓學校資源滿足學生學習需求,才可能真正促進學生的個性成長,推動學校的特色發展。
    每個教研組的工作態度與教育業績,會匯聚成這個教研組的學術聲譽,而教研組的學術聲譽會成為學生是否選擇這個學科作為高考學科的重要依據。學生的選擇,將會影響到整個教研組有多少個教學崗位。由于學生有選擇任課老師的權利,所以在同一個教研組內究竟特定老師能否上崗,上崗后可以教高考學科班還是學考學科班,每個班會有多少學生,都是由學生的選擇決定的。
    學校制定規則,學生在選擇中學會選擇在傳統高考模式下,文綜、理綜是綁定的,在經歷二選一之后,學生被分到某個行政班,從此只有班級排名的變化,偶爾有一些活動或者選修課程可以走動。所以說,不是高中教師不能激發學生的學習積極性,而是這樣的教育體制已經把學生固化下來了,在不能“行動”的背景下要求學生“心動”,這多少還是違背了“心動不如行動”的規律。于是,如果學生學不好,往往會抱怨學校不好,或者是老師教的不好。而在新高考模式下,把選擇權交給學生,讓學生自己來選擇,既可以讓學生回避自己的短板,發揮自己的長處;又可以通過選擇行為來激發學生的學習責任感。
    本次研討會圍繞“新高考改革及應對策略”這一主題,聚焦在探索實施過程中遇到的難點及問題,與新高考方案指導者及高中一線校長一起展開廣泛的討論,充分發揮各自的專長,分享思想智慧和行動策略。

 
 
 
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